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美术教学反思一等奖:肖云云-关于高中艺术课教学的反思


应试教育是许多高中学校的“喜好”,不过,少了素质教育,就一定不是真正意义上的教育。高中艺术教育这门“必修课”在素质教育中理应发挥重要的作用,以彰显其蓬勃生机。然而,就目前来看,全国离真正“必修”还有一段路要走,即使真的到了那一天,情景未必乐观。

试想,我们的学生在学习阶段,连最起码的音乐课、美术课被改成英语课、语文课,有的学生甚至到了毕业还不认识简谱,五线谱更谈不上;美术课分不清油画、国画,或者说不认识齐白石,达·芬奇,毕加索……,更不用说什么审美感受和审美体验了。如果真的这样了,我们的教育的确不恭维。

艺术课重要吗?怎样才被重视而不流于形式?

谁都知道,一个巴掌拍不响,设想不会等于现实,乐观的预计到了具体实际会出现千差万别的局面 —— 因为学生知道艺术教育不是应试教育,它仅仅是课程表中的一节课,一周才见一次而已,根本用不着花费精力。于是问题产生了!教学本是师生的双边活动,凡教学必得学生的兴趣、情感、精力、意志诸多方面的配合。也可以说,在应试教育的科目中,并非所有科目学生都感兴趣,或某一科目不一定对全部学生都有诱惑力:有的学生爱好文学,他可能喜欢语文;有的喜欢英语;有的逻辑思维强,他更擅长于数学、物理或化学……。我们不禁问到:既然如此,但学生在学习这些课程的时候为什么总是很努力?为什么在上课时能够积极配合老师,去主动学习?道理很简单,因为有压力 —— 应试!高考要考,要上大学就必须学好,否则就会没戏!所以,注定他们必须依靠坚强的意志,促使精力联贯集中,变压力为动力,去努力学好。学生以自己的意志行动完完全全配合教师,从而保证了教师的教学质量和自己的学习效果。再如,信息技术教育在开始实施时学生学习并非很投入,但从2003年起加大考试范围,新增90分钟的机答题后,我发现一个现象:多数学生为了考试过关,且不说上课非常认真,课后还时时在复习教材或看相关书籍,个别同学甚至走路也在琢磨。回过头来,我们会发现艺术教育不是这样,至少在现阶段不可能出现这种情况。因为在长期的教育环境或基于传统教育模式下,艺术课只是一门副课,属于非统考科目。而学生受传统应试教育影响,自然分出彼此。艺术课是关于艺术的,同时又是现实的,因为它本身也是一门“课”,应该同其它课程没有两样。美国政府在1838年就已颁布美术和音乐教学大纲,1994年又通过了《2000年目标:美国教育法》,该法令把艺术课程(包括音乐、视觉艺术、舞蹈等)列为美国基础教育的核心课程,与原定的数、理、化、文、史五科并肩成为基础教育的“六大门”,而且多数学校里学生必须拿到规定的分数才能毕业。我国2002年7月25日颁布实施的《学校艺术教育规程》已发出信号,艺术教育是全面教育的一个重要组成部分,具有强制性和普及性,加强学校艺术教育必须通过建章立制,法律法规加以确定。所以,要将艺术教学的巴掌真正拍响,少了另一部分的积极因素是绝对不行的。

高中艺术教学内容以欣赏为主线,强调学生的“心到”、“眼到”,艺术教师在钻研教材、备课,设计教学模式,寻求教学方法时可能花了不少功夫,到了课堂上,有的学生对这部分内容感兴趣,有的对那部分感兴趣,如:中国古代绘画,欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画,学生对这些内容喜好不同,在精力分配上悬殊很大,而女同学喜欢服装的多一些,到教学“现代服饰艺术”这部分内容时可能比较专注,在音乐课上,几乎所有的学生更喜欢流行歌曲。“心”到是学生学习的内部驱动力,“心”到与不到,全靠教师组织调度;整齐与否,决定最终的教学效果。艺术课原本是最让人心动的,艺术课(尤其是美术)单一的欣赏内容,教师力求“活”而有趣,但千变万化始终是一个欣赏,过分的知识化、理性化,学生的热情不会坚持很久,久而久之,部分学生“心”不到位了,“眼神”也走了,对于艺术课他们也就开始走过场,或者浮躁,再不然就是:你们上课,我行我素。于是,一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中,又说又表演的教学方式不太适合,“表演”课自然是不会出现的,偶尔的“故事会”也不能多用,“快乐的大本营”到了超级大班,拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候,学生不用意志来控制自己,艺术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见,艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入。

从现阶段来看,高中艺术课,尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容,实地考察参观应当另论。但在欣赏内容的基础上,多一部分实际操作的练习,教学内容活而丰富,更能满足多数同学的学习需求,极大地增强他们的学习兴趣。小学、初中有了动手实践的内容,大学里也有相关部分知识,而在高中阶段却出现“断层”现象。实际技能训练不是少部分参加艺术高考学生的专利。教育普及既然是面向全体学生,这部分内容就不能空缺。因为真正的知识,它的本身内涵是丰富的,也是全面的。大纲鼓励教师灵活机动,但这当中还得有一个“约定”尺度和纲要,否则又容易走形成“专业”课了。

当前,艺术课正走在“必修”普及的路上,不过它仍然是“调味”课,缺少不行,又不能将它提升到一定高度,教师在很多时候充当的是类似“变脸”一样的角色。看来,亟待改变这一状况,让艺术课在发展素质教育,培养健康全面人才的教育体系中扮演重要角色,那么,首先必须要给艺术课重新定位,让它获得真正的地位,使之在学校的教育内容中占有一定份额,让“努力学好每一门功课(包含艺术)”成为大家共同的声音;其次,教师在具体教学中要不断探索、大胆改进教学方法和方式,如在实际教学中,配合教学组织学生听音乐会,或带学生到商场参观商品的外观包装设计,配合教学到外地参观考察,教学探讨,师生互动,教学课件、多媒体辅助教学的整合运用,角色扮演等等,尽量调动学生积极参与,做到以学生为本,融人文、情感、思想、意志、理想、道德、尊严、个性与关爱等为一体;再就是,光靠一纸呼吁、文字宣传、理论探讨重视艺术教育是绝对没有实际效果的,必须改进教育目标,让学生的精神和意志行为在学习过程中贯穿始终,兴趣与自觉并在,主动学习和探索,逐步完善考核机制;最后,教材内容进一步完善,充分考虑到发达地区和不发达地区的悬殊,城市与农村的差别,适当考虑动与静的搭配组合等,诸如此类,这些都是艺术教育现状改观的不可缺少的重要因素。倘若这样,艺术教育的春天离我们就不会很远,素质教育才能真正得到普及和全面提高。

 

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